Detektivarbete i siktet

Dag 36 #Blogg100

Magen bättre, på jobb idag.

Screeningen av tvåornas rättskrivning och läsförståelse är klar i Winellska skolan. Allt är rättat och statistiken sammanställd. Så skönt! Ibland det ta rätt länge innan allt är klart, p.g.a. elever som reser, insjuknar o.s.v. I år har screeningen förlöpt ovanligt smidigt.

Nu är det dags för uppföljning av alla resultat som kan tyda på svårigheter. Jag har redan samtalat med klasslärarna och hört deras syn på elevernas resultat. Nu ska jag lyssna på eleverna :). Många har en rätt god uppfattning om vad de har för svårigheter, men sen finns det ju också de som inte har en aning. Diskussionerna blir därför rätt olika.

Efter vår diskussion jobbar eleverna och jag med uppgifter som kartlägger språklig medvetenhet. Medan vi gör det kan jag lyssna på elevernas tal, ordförråd och andra faktorer som kan ha påverkat resultaten. Sen går jag vidare utgående från det och gör en mer noggrann kartläggning av svårigheterna, om det behövs.

Jag brukar jämföra mitt arbete med detektivens, för att eleverna skall förstå varför vi gör en massa konstiga uppgifter tillsammans. Jag brukar rita många x på min whiteboard och förklara att dom representerar olika faktorer som påverkar läsförståelse och rättskrivning. Sen går vi igenom alla faktorer tillsammans och försöker hitta den eller de x-faktorer som vi behöver arbeta vidare med eller stöda. 

Det gäller det att vända på varje sten så att eleven får rätt stöd. Bilden är från Kåseberga, Skåne.

För min del innebär detektivarbetet att det går en hel del tid åt till reflektion kring elevens resultat. Då använder jag mig ofta av min referenslitteratur och försöker även ibland kolla om det finns några nya vetenskapliga rapporter kring det jag funderar på. Ofta konsulterar jag också andra sakkunniga i kollegiet, så som skolpsykologen, - hälsovårdaren eller -kuratorn. Det här är nog ett av de mest intressanta skedena i mitt arbete. Så nu ser jag fram emot lite detektivarbete :)

Lättare vara frisk!

Dag 35 #Blogg 100

Magsjuk idag. Blir en kort blogg.

Ett elände att vara sjuk, speciellt en dag som denna. Jag skulle först till Friggesby skola några timmar och sen till Winellska skolan. Bara det innebär att fler samtal skall ringas. Sen hade jag även möten med vårdnadshavare, lärare, skolpsykolog och speciallärare inbokat. Allt det skulle också avbokas.

Då börjar mobilen krångla. Undrar om jag bytt tidszon?! Det hade ju varit skönt, fast kanske inte just idag.

Mina meddelande som jag skickat har jag inte fått svar på och fler verkar ha mobilen avstängd. Inte så lätt att sitta och ringa alla berörda, då man är magsjuk. Det är minsann jobbigare att vara sjuk än att vara frisk!

En bild som ger mig ro en dag som denna . Fiskebod på Kumlinge, Åland, där vi tillbringar ett par veckor varje sommar.

Läsförståelse i Karuby

Dag 34 #blogg100

Idag har jag varit i Karuby skola. Där träffade jag bl.a. eleverna i årskurs två. Jag kartlade deras läsförståelse, vilket vi gör regelbundet varje år. Det är alltid lika intressant att sitta och titta på allt som händer medan eleverna jobbar på, med instruktioner och läsning tar kartläggningen nästan 45 minuter. Under de 45 minuterna lär jag mig en hel del om eleverna.

Veckan innan sportlovet kartlade jag samma elevers rättskrivning och då hann vi spela Hänga gubbe efteråt. Så idag fick jag naturligtvis frågan om vi kan spela Hänga gubbe igen. Tyvärr så vi hann inte med något spel idag. Det kändes riktigt tråkigt. Tur ändå, så lovade en av lärarna mig att hon skall spela Hänga gubbe med eleverna :)

Jag brukar rätta liknande kartläggningar genast efter att de slutförts. Det är rätt vanligt att någon elev behöver komplettera resultatet med några följdfrågor. Så jag är vanligtvis rätt osocial genast efter kartläggningen. Totalt koncentrerad på att kontrollera att inga missförstånd skett. Idag behövdes ingen komplettering.

Hem och Skolas Läsdagbok för En kvart om dagen

På bordet i Karubys personalrum låg Hem och Skolas material En kvart om dagen. Det behövs! Min upplevelse är att det tyvärr är allt för många barn som inte får gemensamma läsupplevelser med sina föräldrar. En kvart om dagen gör mycket för barnets intresse för läsning, men även för språket, förståelsen och ordförrådet. Det är oftast lätt att identifiera vilka elever som har föräldrar som läser och pratar mycket med dem. Så pass stor betydelse har de gemensamma stunderna för barnets språk. Det mest värdefulla är ändå, den relation som man bygger till sitt barn under dessa stunder. Just där, just då, för framtiden. Så värdefullt :)

Kolmiportainen tuki/Trestegsstödet

Dag 33 #Blogg100  ja tällä kertaa myös suomeksi

God morgon! Vad gör speciallärare på sportlovet? Det varierar säkert, men jag som jobbat som kelpo-koordinator i flera år samlar på ord kring trestegsstödet. Bra att ha med nu, då jag går på jobb :)

Ord kring trestegsstödet, gjort med Wordle.

Hyvää huomenta! Mitähän erityisopettaja tekee hiihtolomalla? Vaihtelee varmasti, mutta minä olen työskennellyt kelpo-koordinaattorina monta vuotta ja siksi keräilin sanoja kolmiportaisesta tuesta. Hyvä pitää mukana nyt, kun työt taas alkaa :)

Kolmiportaisen tuen sanasto, käytin Wordle.

Hyvää päivänjatkoa! God fortsättning på dagen!

Glada möten och skratt!

Dag 32 #Blogg100

Sportlovet är slut. I morgon återgår vi till vardagen, med alla dess rutiner. Skönt, tycker vissa. Andra hade gärna fortsatt sin ledighet. Själv känner jag mig rätt utvilad och redo för vår tredje och sista termin.

Detta sportlov har vi haft bra väder. Det har gått bra att skida, åka skridsko eller utförsåkning och göra allt annat som hör vintern till. Det finns alla förutsättningar för att vi skall ha rätt lugna elever i skolan på måndag. Trötta kanske, men av rätt orsak. Frisk luft.

Sportlovet avslutas med en vintrig bild från Gamla stan i Ekenäs. Vi hade fantastiskt väder idag.

De år då vädret varit ostadigt och de flesta stannat inomhus hela sportlovet kan den första skoldagen efter lovet bli rätt stökig. Plötsligt skall all energi ut på en gång! Pust! Det kan vara en rätt tung dag, för alla.

Det slipper vi kanske ändå i morgon. Tänk morgondagen; alla återseenden av vänner, klasskamrater och kolleger. Tänk, så många glada möten! I morgon får vi nog höra många skratt :)

Den ska va´ rätt på många sätt!

Dag 31 #Blogg100

Jag har länge tänkt blogga om tystläsningsboken/bänkboken. Nu hade jag ändå nästan glömt bort det, tills jag igår noterade Hanna Jennebos examensarbete; Sch, bänkboken talar, på Twitter. Det finns rätt mycket att blogga om gällande bänkboken, så jag försöker begränsa mig. Jag kan blogga mer om bänkboken en annan gång.

I de flesta klasser, speciellt i de lägre årskurserna, har eleverna en bänkbok som de läser i då och då, tyst för sig själva. Ibland läser hela klassen samtidigt, men ofta fungerar bänkboken även som sysselsättning för de elever som är snabbt klara med uppgifterna.

Under mina år speciallärare har jag besökt många klasser för observation, ofta av något specifikt. Då och då händer det att läraren ber eleverna ta fram sin bänkbok och läsa i den medan jag är med i klassen. Då är det rätt vanligt att jag noterar att de svaga läsarna har en bok som är allt för avancerad. Dessa elever sitter ofta endast och bläddrar i sin bok, fram och tillbaka. Fördriver tiden.

De svaga läsarna behöver vanligtvis hjälp med att hitta en intressant bok eller talbok på rätt nivå. Tyvärr ser jag ändå allt för ofta, att dessa elever inte fått den hjälp dom behöver. Vad är då syftet med deras bänkbok? Deras läsning förbättras inte och deras intresse för läsning ökar inte heller. De sitter tysta och väntar på att klockan skall ringa ut på rast. Är det syftet? Att eleverna är tysta? Jag tror inte det, för de flesta lärare vill väl med bänkboken. Ofta har man ändå som lärare så mycket att hålla i minnet, att man lätt glömmer eller inte hinner stöda dom svaga läsarna i deras bokval.

En Lätt att Läsa bok, så som Spöket i skolan, kan kännas rätt på många sätt.

Här tror jag att många lärare kan bli bättre på att utnyttja resurser vi har i skolan; speciallärare och skolbibliotekarie. Vi kommer gärna båda två och hjälper till, vi kan bidra med olika kompetenser. Vi hjälper mer än gärna de elever som har svårt att hitta en intressant bok, på rätt nivå. En bok som känns rätt på alla sätt; intressant och lättläst, inte för barnslig. Det enda som förutsätts är planering, så vi kan finnas till hands i biblioteket då ni är i farten och väljer böcker.

Nu är det dags för tystläsning, för mig :)

Häng en gubbe, gärna fler!

Dag 30 #Blogg100

Hemma hos oss dimper Kalle Anka ner i postlådan varje måndag. Till tidningen har det vanligtvis bifogats någon "leksak", oftast inte en så hållbar sådan. Min man och jag är därför smått trötta på alla dessa små grejer som regelbundet kommer in i vårt hushåll. Nuläget är faktiskt så att hela familjen skulle bli glad, om vi bara fick tidningen, utan något extra där till.

För ett par veckor sedan kom ändå en grej, som jag i princip tycker att är helt okej. Fastän den inte heller höll längre än ett par dagar. Då fick alla som beställer på Kalle Anka ett litet block, en penna och utrustningen för spelet Hänga gubbe. Som lärare blev jag glad och tänkte att nu är det säkert många barn som spelar Hänga gubbe. Det är bra.

Spelet kom i samband med att jag skulle kartlägga skrivfärdigheterna i årskurs två, i tre skolor. Kartläggningen tar bara 20 minuter, så ibland blir jag kvar i klassen och gör något tillsammans med eleverna. Spelet som kom på posten gav mig inspiration, så jag tänkte att i år spelar jag Hänga gubbe med de klasser som har möjlighet. Hänga gubbe  är ett bra spel där eleverna tränar många språkliga aspekter. Dessutom är det ett roligt spel, som eleverna vanligtvis älskar :)

.

Det går även att spela Hänga gubbe på nätet,  exempelvis på Elevspel och Hänga Gubbe

Min förvåning var därför rätt stor då jag upptäckte hur många elever som aldrig spelat Hänga gubbe. Så nu vill jag uppmana alla att; spela Hänga gubbe med sina egna eller andras barn! Det är ett roligt spel för hela familjen/i alla åldrar och barnen lär sig mer om  bland annat;

• alfabetet
• vilka bokstäver som är högfrekventa/lågfrekventa (vanliga/ovanliga) i vårt språk
• ordens uppbyggnad
• ordmobilisering (att hitta ord). 

Så spela på! Häng en gubbe, gärna fler! (Eg. behövs inte mer än papper och penna, se spelregler)